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教育部調整國教課綱，全國電子電視五年保固作為第一線接觸學子的教學者都感到憂心忡忡，表示強化東亞史的目的，其實是就是為了「去中國化」，切割歷史脈絡的作法，等於自絕千年文化。
補教名師呂捷直言：「既然要以空間建構歷史，要玩就要玩大一點，為什麼不直接分為陸權時代、海權時代來談？」他認為現在審議的課綱看似打破國別史，但仍是「新司機在走老路」，不斷刪減而破碎、片斷化的「史實」教學，無法讓學子建立史觀。暨南大學歷史系榮譽教授徐泓則指出，強化「東亞史」而把中國史歸於其中，其實是用西方研究中國的史觀，同樣是一種矮化；如今大學裡教日、韓史都廖廖無幾，又有多少高中教師能夠清楚東亞史脈絡，說起來這樣的課綱仍是行「去中國化」之實。私立建臺中學歷史老師王富麗表示，若把中國史納為東亞歷史，今古文經之爭、中國本土宗教、王安石變法、張居正變法等政治史和文化史都沒了，加上歷史課程時數減少，課綱就徒留一個「虛」字，而中國史中變法等例子，也可做為現代的借鏡，去中國史是非常錯誤的做法。北市中正高中歷史老師許孝誠認為，過去可以依時間軸講述，若調整後可能會局部提到，並從一個區域深度去探討問題，雖然可讓學生從中培養自己的觀點，但也可能形成意識形態，看待歷史恐變得不夠客觀。桃園區福豐國中歷史老師王靜新表示，國中歷史課程中，中國史基本上仍按時序，高中改採主題式架構後，因中國的文明與歷史本身複雜，和東亞周邊互動也非常複雜，難以單用「東亞史」就能釐清複雜的歷史脈絡。(中國時報)
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